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表 5 浙江省社区卫生应急人员核心应急能力影响因素的多重线性回 区卫生应急队伍的核心应急能力对保障公众健康、社会
归分析 稳定有着重大的意义 ［4］ 。本次调查发现，浙江省社区
Table 5 Multivariate analysis of factors possibly associated with the
core competencies in emergency management of COVID-19 pandemic in 卫生应急人员以较高学历的中青年为主，超过 2/3 为 40
community public health emergency responders in Zhejiang 岁以下、本科及以上学历、参加过应急培训或应急演练、
自变量 b（95%CI） SE b' t 值 P 值
表 6 浙江省社区卫生应急人员核心应急能力提升需求（ ±s，分）
学历 4.55（1.36，7.73） 1.62 0.09 2.80 0.005
Table 6 Areas about core competencies in emergency management of
身体素质胜任应急工作 9.26（7.48，11.03） 0.90 0.32 10.24 <0.001
public healthemergenciesin demand for improvement in community public
COVID-19 知识培训次数 4.29（2.54，6.05） 0.89 0.15 4.80 <0.001 health emergency responders in Zhejiang
参加应急预案 / 技术方案编写 6.43（1.97，10.90） 2.28 0.10 2.83 0.005 提升类别 内容 需求得分
参加应急拉练 6.35（2.27，10.44） 2.08 0.10 3.05 0.002 培训内容 卫生应急工作概述与相关理论 3.85±0.88
参加现场流行病学培训班 4.62（1.11，8.15） 1.79 0.08 2.58 0.010 传染病及突发公共卫生事件相关的基本理 3.90±0.89
现场应急处置经验 5.32（1.71，8.92） 1.84 0.10 2.90 0.004 论知识、概念与特征
疫情防控工作参与项目数 1.16（0.85，1.46） 0.15 0.24 7.54 <0.001 卫生应急管理法律、法规和相关规定 3.86±0.89
常量 50.71（36.91，64.51） 7.03 - 7.22 <0.001 卫生应急组织体系的功能与职责 3.86±0.92
2
2
注：R =0.674，调整 R =0.442，F=37.86，P<0.001；学历和身体 卫生应急预案体系的构成、编制与管理 3.80±0.97
素质胜任应急工作 2 个指标以分类有序变量纳入回归方程；表中仅列 国内外卫生应急的特点与趋势 3.82±0.93
出了有统计学意义的自变量；- 表示无相应数据 卫生应急监测体系 3.88±0.94
风险管理与危机管理理论 3.86±0.94
卫生应急心理因素分析、卫生应急管理的方法与技能、
卫生应急管理的方法与技能 4.01±0.89
卫生应急与媒体沟通、卫生应急工作概述与相关理论。
卫生应急队伍的建设、培训与管理 4.03±0.89
从 21 项具体培训内容需求来看，平均得分≥ 4 分的需 卫生应急现场指挥、协调与控制 4.04±0.90
求有 11 项，需求较高的前 4 项依次为现场人员防护， 卫生应急装备与物资储备的管理与衔接 4.02±0.90
突发公共卫生事件的监测、预警与报告，现场调查处置， 桌面推演技术在卫生应急管理中的应用 3.98±0.92
突发事件风险评估；需求最低的是卫生应急预案体系的 应急处置评价的内容、方法与相关理论 3.99±0.92
构成、编制与管理。现场指导和应急拉练是较受社区卫 卫生应急响应与处理 4.09±0.86
现场调查处置 4.07±0.89
生应急人员欢迎的培训形式；最受欢迎的培训方式是短
应急现场卫生组织与指挥的开展流程与
期集中培训，脱产培训的需求最低（表 6）。 4.06±0.90
方法
培训预期目标选项中，由高到低排列依次为提高卫 现场人员防护 4.16±0.85
生应急能力〔415 例（59.4%）〕、增强卫生应急意识 突发公共卫生事件的监测、预警与报告 4.08±0.89
〔126例（18.0%）〕、学习卫生应急知识〔108例（15.5%）〕、 突发事件风险评估 4.07±0.90
更新卫生应急观念〔29 例（4.1%）〕、成为本省应急 卫生应急与媒体沟通 3.99±0.97
培训师资〔21 例（3.0%）〕；期望集中培训的频率为 卫生应急事件发生后与媒体的沟通 3.96±1.01
实际案例分析 4.03±0.97
每年（2.54±1.92）次；分别有 19 例（2.7%）、393 例
卫生应急心理因素分析 4.02±0.94
（56.2%）、222 例（31.8%）、65 例（9.3%） 认 为 每
卫生应急中公众的心理特点 4.01±0.94
次培训的最佳时间为 <1、1~2、3~5、≥ 6 d；师资方面，
公众心理干预的主要方法与特点 4.02±0.95
分别有 551 例（78.8%）、546 例（78.1%）、269 例（38.5%）、
培训形式 应急拉练 4.13±0.88
149 例（21.3%）、44 例（6.3%）选择卫生应急管理干部、 现场指导 4.17±0.84
国内专家、高校教授、国外专家、其他；分别有 107 例 国内考察 3.68±1.07
（15.3%）、232 例（33.2%）、315 例（45.1%）、628 出国（境）考察 3.16±1.24
例（89.8%）社区卫生应急人员认为适合卫生应急管理 学术会议（讲座） 3.84±0.97
人员的考核方式为论文、报告、考试、模拟问题处理； 刊授（或函授） 3.68±1.03
远程（网络）教育 3.84±0.96
对于结业方式的选择，分别有 554 例（79.3%）、549
桌面推演 3.82±0.98
例（78.5%）、49 例（7.0%）选择颁发证书、授予学分、
案例讨论与编写 3.74±1.02
其他。
培训方式 短期集中培训班 3.93±0.92
3 讨论
短期线上自学 3.77±0.99
近年来，重大突发公共卫生事件频繁发生，社区作 半脱产培训 3.53±1.08
为突发公共卫生事件应对“前哨”，被认为是“抗击疫 脱产培训 3.36±1.17
情的两大阵地之一”。作为社区防控工作的主力军，社 上级单位进修 3.67±1.06