父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究

doi:10.12114/j.issn.1007-9572.2022.0218

中国全科医学 ›› 2022, Vol. 25 ›› Issue (31): 3899-3903.DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2022.0218

父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究

王丽¹, 王念蓉¹^,^*(), 涂明淑², 陈群³, 叶媛⁴, 李代琴⁵, 何欢蓉⁶, 张丽⁷

1.401147　重庆市，重庆医科大学附属妇女儿童医院儿童保健科
2.400060　重庆市南岸区妇幼保健院
3.400051　重庆市九龙坡区妇幼保健院
4.401342　重庆市巴南区妇幼保健计划生育服务中心
5.400030　重庆市沙坪坝区妇幼保健计划生育服务中心
6.400084　重庆市大渡口区妇幼保健院
7.400020　重庆市江北区妇幼保健计划生育服务中心

收稿日期:2022-03-22 修回日期:2022-08-03 出版日期:2022-11-05 发布日期:2022-09-15
通讯作者: 王念蓉
王丽，王念蓉，涂明淑，等.父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究[J].中国全科医学，2022，25（31）：3899-3903.[www.chinagp.net]
作者贡献：王丽负责论文的构思、数据整理与分析、论文撰写，对文章整体负责；王念蓉负责研究设计、论文修改；涂明淑、陈群、叶媛、李代琴、何欢蓉、张丽参与数据收集与质量控制。
基金资助:
重庆市卫生健康委面上项目(2017MSXM113)

Consistency and Discrepancy between Parents- and Teachers-assessed Behavioral Problems in Preschoolers

WANG Li¹, WANG Nianrong¹^,^*(), TU Mingshu², CHEN Qun³, YE Yuan⁴, LI Daiqin⁵, HE Huanrong⁶, ZHANG Li⁷

1.Chilid Healthcare Department, Women and Children's Hospital of Chongqing Medical University, Chongqing 401147, China
2.Maternal and Child Health Hospital of Nanan District, Chongqing 400060, China
3.Maternal and Child Health Hospital of Jiulongpo District, Chongqing 400051, China
4.Maternal and Child Health Service Center of Banan District, Chongqing 401342, China
5.Maternal and Child Health Service Center of Shapingba District, Chongqing 400030, China
6.Maternal and Child Health Hospital of Dadukou District, Chongqing 400084, China
7.Maternal and Child Health Service Center of Jiangbei District, Chongqing 400020, China

Received:2022-03-22 Revised:2022-08-03 Published:2022-11-05 Online:2022-09-15
Contact: WANG Nianrong
About author:
WANG L, WANG N R, TU M S, et al. Consistency and discrepancy between parents- and teachers-assessed behavioral problems in preschoolers [J] . Chinese General Practice, 2022, 25 (31) : 3899-3903.

分享到

摘要/Abstract

摘要： 背景儿科医生经常面临父母和教师对孩子行为问题报告不一致的情况，但既往关于父母和教师对学龄前儿童行为问题评估的研究较少。目的调查重庆市主城区学龄前儿童行为问题的现状，探讨父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异。方法于2018年6月，采用分层整群抽样法，在重庆市主城区幼儿园抽取学龄前儿童2 698例。儿童家长填写Conners父母用症状问卷（PSQ），教师填写Conners教师量表（TRS），比较基于PSQ和TRS的行为问题检出情况。结果最终纳入问卷被有效回收的学龄前儿童2 660例（98.59%）。基于PSQ的儿童行为问题检出率为14.47%（385/2 660），男童高于女童〔17.91%（245/1 368）比10.84%（140/1 292），P<0.001〕；基于TRS的儿童行为问题检出率为4.44%（118/2 660），男童亦高于女童〔6.29%（86/1 368）比2.48%（32/1 292），P<0.001〕。PSQ中，男童在学习问题、心身问题、多动指数上的检出率高于女童（P<0.05）；TRS中，男童在品行问题、多动指数上的检出率高于女童（P<0.05）。PSQ中，男童在品行问题、学习问题、冲动-多动问题、多动指数4个因子上的得分高于女童（P<0.05）；TRS中，男童在品行问题、多动问题、注意力不集中-被动问题、多动指数4个因子上的得分高于女童（P<0.05）。Spearman秩相关分析结果显示：在男童中，TRS中品行问题、注意力不集中-被动问题、多动指数得分与PSQ中品行问题、学习问题、冲动-多动问题、多动指数得分呈正相关，TRS中多动问题得分与PSQ中品行问题、冲动-多动问题、多动指数得分呈正相关（rs值为0.056~0.113，P<0.05），TRS中多动问题得分与PSQ中焦虑问题得分呈负相关（rs=-0.059，P<0.05）；在女童中，TRS中各因子得分与PSQ中各因子得分无相关关系（P>0.05）。结论家长反映的学龄前儿童行为问题检出率较教师高，家长及教师对学龄前儿童行为问题的评估虽然存在一定差异，但在品行问题、多动方面的评估一致性较好。

关键词: 行为问题, 儿童，学龄前, 双亲, 教师, 评估一致性, 评估差异

Abstract:

Background

Pediatricians often receive inconsistent reports from parents and teachers on children's behavior, but there are few available studies on comparing parents and teachers' evaluation of preschool children's behavior problems.

Objective

To investigate the prevalence of behavioral problems in preschoolers from Chongqing's main urban areas, and to explore the consistency and discrepancy between parents- and teachers-assessed behavioral problems in these children.

Methods

In June 2018, 2 698 preschoolers were sampled by cluster sampling from kindergartens in the main urban area of Chongqing. For understanding the prevalence of behavioral problems in them, their behaviors were rated by their parents using the Conners Parent Symptom Questionnaire (PSQ) , and by their teachers using the Conners Teacher Rating Scale (TRS) . And parents- and teachers-assessed results were compared.

Results

The survey obtained a response rate of 98.59%, involving 2 660 children that were finally included. In accordance with parents' assessment, the prevalence of behavioral problems was 14.47% in preschool children (385/2 660) , and that in boys was higher than in girls〔17.91% (245/1 368) vs 10.84% (140/1 292) , P<0.001〕. According to teachers' assessment, the prevalence of behavioral problems was 4.44% in preschool children (118/2 660) , and that in boys was also higher than in girls〔6.29% (86/1 368) vs 2.48% (32/1 292) , P<0.001〕. Parents' assessment showed that boys had higher prevalence of learning problem, psychosomatic problems, and higher hyperactivity index, while teachers' assessment showed that boys had higher prevalence of conduct problems and higher hyperactivity index. In comparison with girls, boys had higher prevalence of behavior problems in in four factors of PSQ, namely learning problem, conduct problems, impulsivity-hyperactivity and hyperactivity index, and higher prevalence of behavior problems in all four factors of TRS. Spearman correlation analysis indicated that scores rated for boys by teachers in terms of conduct problems, inattention-passivity, and hyperactivity index in TRS were positively correlated with scores rated for them by parents in terms of conduct problems, learning problems, impulse-hyperactivity, and hyperactivity index in PSQ; that scores rated for boys by teachers in terms of hyperactivity problems in TRS were positively correlated with scores rated for them by parents in terms of conduct problems, impulse-hyperactivity, and hyperactivity index in PSQ (r_s ranged from 0.056 to 0.113, P<0.05) ; that scores rated for boys by teachers in terms of hyperactivity problems in TRS were negative correlated with scores rated for them by parents in terms of anxiety problems (r_s=-0.059, P<0.05) . In girls, the scores of each factor in TRS were not correlated with those in PSQ (P>0.05) .

Conclusion

The prevalence of behavior problems in preschoolers assessed by parents was higher than that assessed by teachers. Although there are some differences between the assessment by parents and teachers, there is a good consistency in their assessment of conduct problems and hyperactivity.

Key words: Problem behavior, Child, preschool, Parents, School teachers, Evaluate consistency, Evaluate differences

王丽,王念蓉,涂明淑,等. 父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究[J]. 中国全科医学, 2022, 25(31): 3899-3903. DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2022.0218.
WANG Li,WANG Nianrong,TU Mingshu, et al. Consistency and Discrepancy between Parents- and Teachers-assessed Behavioral Problems in Preschoolers[J]. Chinese General Practice, 2022, 25(31): 3899-3903. DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2022.0218.

图/表 6

参考文献 16

[1]	KORSCH F, PETERMANN F. Agreement between parents and teachers on preschool children's behavior in a clinical sample with externalizing behavioral problems[J]. Child Psychiatry Hum Dev，2014，45（5）：617-627. DOI：10.1007/s10578-013-0430-6.
[2]	EGGER H L, ANGOLD A. Common emotional and behavioral disorders in preschool children：presentation，nosology，and epidemiology[J]. J Child Psychol Psychiatry，2006，47（3/4）：313-337. DOI：10.1111/j.1469-7610.2006.01618.x.
[3]	CREE R A, BITSKO R H, ROBINSON L R，et al. Health care，family，and community factors associated with mental，behavioral，and developmental disorders and poverty among children aged 2-8 years：United States，2016[J]. Morb Mortal Wkly Rep，2018，67（50）：1377-1383. DOI：10.15585/mmwr.mm6750a1.
[4]	高鹏，马龙，崔晶，等. 哈尔滨市1 722名4~5岁儿童行为问题调查[J]. 中国校医，2018，32（11）：809-811. DOI：CNKI:SUN:XIYI.0.2018-11-005.
[5]	焦鹏涛. 学龄前儿童行为问题影响因素分析及干预措施[J]. 中国妇幼保健，2017，32（17）：4160-4162. DOI：10.7620/zgfybj.j.issn.1001-4411.2017.17.48.
[6]	刘雅静，蒙占松，刘超. 顺义区学龄前儿童行为问题与家庭环境关系的研究[J]. 中国儿童保健杂志，2019，27（1）：98-100. DOI：10.11852/zgetbjzz2018-1419.
[7]	ANGOLD A, EGGER H L. Preschool psychopathology：lessons for the lifespan[J]. J Child Psychol Psychiatry，2007，48（10）：961-966. DOI：10.1111/j.1469-7610.2007.01832.x.
[8]	潘景雪，张劲松，帅澜，等. 学龄前儿童注意缺陷多动障碍共患对立违抗障碍执行功能的研究[J]. 中华精神科杂志，2018，51（3）：182-187. DOI：10.3760/cma.j.issn.1006-7884.2018.03.005.
[9]	苏林雁，李雪荣，黄春香，等. Conners父母症状问卷的中国城市常模[J]. 中国临床心理学杂志，2001，9（4）：241-243，252. DOI：10.3969/j.issn.1005-3611.2001.04.001.
[10]	苏林雁，谢光荣，罗学荣，等. Conners教师评定量表的中国城市常模[J]. 中国实用儿科杂志，2001，16（12）：716-719. DOI：10.3969/j.issn.1005-2224.2001.12.006.
[11]	RESCORLA L A, ACHENBACH T M, IVANOVA M Y，et al. International comparisons of behavioral and emotional problems in preschool children：parents' reports from 24 societies[J]. J Clin Child Adolesc Psychol，2011，40（3）：456-467. DOI：10.1080/15374416.2011.563472.
[12]	KENNERLEY S, JAQUIERY B, HATCH B，et al. Informant discrepancies in the assessment of attention-deficit/hyperactivity disorder[J]. J Psychoeduc Assess，2018，36（2）：136-147. DOI：10.1177/0734282916670797.
[13]	RESCORLA L A, ACHENBACH T M, IVANOVA M Y，et al. Behavioral/emotional problems of preschoolers：caregiver/teacher reports from 15 societies[J]. J Emot Behav Disord，2012，20（2）：68-81. DOI：10.1177/1063426611434158.
[14]	宋芳，苏林雁，朱焱. Conners父母、教师问卷在3~7岁儿童中的临床应用研究[J]. 中国儿童保健杂志，2004，12（5）：376-378. DOI：10.3969/j.issn.1008-6579.2004.05.003.
[15]	BERGOLD S, CHRISTIANSEN H, STEINMAYR R. Interrater agreement and discrepancy when assessing problem behaviors，social-emotional skills，and developmental status of kindergarten children[J]. J Clin Psychol，2019，75（12）：2210-2232. DOI：10.1002/jclp.22840.
[16]	RESCORLA L A, BOCHICCHIO L, ACHENBACH T M，et al. Parent-teacher agreement on children's problems in 21 societies[J]. J Clin Child Adolesc Psychol，2014，43（4）：627-642. DOI：10.1080/15374416.2014.900719.

性别	例数	品行问题	学习问题	心身问题	冲动-多动问题	焦虑问题	多动指数
男	1 368	34（2.49）	148（10.82）	105（7.68）	16（1.17）	4（0.29）	53（3.87）
女	1 292	44（3.41）	97（7.51）	32（2.48）	12（0.93）	6（0.46）	31（2.40）
χ²值		1.977	8.711	36.760	0.370	0.525	4.726
P值		0.160	0.003	<0.001	0.543	0.469	0.030

性别	例数	品行问题	学习问题	心身问题	冲动-多动问题	焦虑问题	多动指数
男	1 368	34（2.49）	148（10.82）	105（7.68）	16（1.17）	4（0.29）	53（3.87）
女	1 292	44（3.41）	97（7.51）	32（2.48）	12（0.93）	6（0.46）	31（2.40）
χ²值		1.977	8.711	36.760	0.370	0.525	4.726
P值		0.160	0.003	<0.001	0.543	0.469	0.030

性别	例数	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
男	1 368	43（3.14）	18（1.32）	2（0.15）	70（5.12）
女	1 292	10（0.77）	19（1.47）	5（0.39）	8（0.62）
χ²值		19.100	0.116	1.468	47.225
P值		<0.001	0.773	0.226	<0.001

性别	例数	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
男	1 368	43（3.14）	18（1.32）	2（0.15）	70（5.12）
女	1 292	10（0.77）	19（1.47）	5（0.39）	8（0.62）
χ²值		19.100	0.116	1.468	47.225
P值		<0.001	0.773	0.226	<0.001

性别	例数	品行问题	学习问题	心身问题	冲动-多动问题	焦虑题	多动指数
男	1 368	0.42（0.42）	0.75（0.75）	0.00（0.20）	0.50（0.75）	0.25（0.50）	0.50（0.60）
女	1 292	0.33（0.41）	0.50（0.75）	0.00（0.20）	0.25（0.75）	0.25（0.50）	0.40（0.59）
Z值		4.700	4.045	1,757	5.931	0.770	5.391
P值		<0.001	<0.001	0.079	<0.001	0.441	<0.001

父母及教师对学龄前儿童行为问题评估的一致性及差异研究

Consistency and Discrepancy between Parents- and Teachers-assessed Behavioral Problems in Preschoolers

RichHTML

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

图/表 6

参考文献 16

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

留言

性别	例数	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
男	1 368	0.25（0.50）	0.43（0.57）	0.50（0.50）	0.40（0.60）
女	1 292	0.13（0.38）	0.14（0.43）	0.25（0.50）	0.30（0.40）
Z值		7.968	13.222	7.568	11.956
P值		<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

[1]	梁淑琴, 李晶. 互动性阅读对学前孤独症儿童口语能力的干预效果研究进展[J]. 中国全科医学, 2023, 26(23): 2943-2950.
[2]	陈先睿, 林晓霞, 徐萍, 陈燕惠, 陈珊, 姚拥华. 中文版学龄前儿童睡眠障碍量表的信效度检验[J]. 中国全科医学, 2023, 26(03): 313-320.
[3]	诸元婧, 刘安诺. 高校教师三酰甘油葡萄糖指数对高血压发病影响的队列研究[J]. 中国全科医学, 2022, 25(04): 461-466.
[4]	陈奕彤，马明静，姬阆，吴文，孟玲慧. 学龄前儿童社区血压管理模式研究[J]. 中国全科医学, 2021, 24(4): 496-503.
[5]	谢晓亮，鲍威，金红昊，庹琳，柴晓媛. 基于高校教师四年体检面板数据探讨代谢性疾病对甲状腺结节发生的影响研究[J]. 中国全科医学, 2021, 24(27): 3424-3431.
[6]	张庭辉*，杨秀清，张丽，佘少华. 广西3~6岁幼儿欺负行为现况调查[J]. 中国全科医学, 2020, 23(24): 3006-3011.
[7]	黄志杰，胡悒萍，刘凤芹，王皓翔，周志衡，陈宝欣，欧文森，吴文林，杨志鹏，张曼，钟永怡，王家骥. 高校男教师良性前列腺增生合并脂肪肝状况及影响因素研究[J]. 中国全科医学, 2019, 22(3): 292-295.
[8]	李冬，李菊，李莉，郭怀兰，王静. 学龄前儿童尿碘与感觉统合失调关系的调查研究[J]. 中国全科医学, 2019, 22(26): 3222-3226.
[9]	姚瑶，欧晓艳，周小军，周银双，罗蝶，赖佳伟. 江西省赣南赣北两地3~5岁学龄前儿童患龋现状与进食模式的差异性分析[J]. 中国全科医学, 2019, 22(25): 3099-3103.
[10]	王永，陈春梅，马亚萍，杭飚，杭胤，芮芳，姚敏，秦丽琴，贲泽，聂双，徐庄剑. 学龄前男童营养状况与尿促性腺激素及性激素水平的关系研究[J]. 中国全科医学, 2019, 22(20): 2416-2421.
[11]	王菲菲，李雪，刘靖，吉兆正. 孤独症幼儿的情绪行为问题研究[J]. 中国全科医学, 2019, 22(18): 2189-2193.
[12]	胡继宏1*，靳利梅1，赵翊1，陈丽1，李金娟1，李欣1，马彦平1，魏晋林2，刘家基2. 大气主要污染物与儿童呼吸系统疾病住院率关系调查研究[J]. 中国全科医学, 2017, 20(5): 586-589.
[13]	杭飚1，杭胤1，马亚萍2，夏冰洋2，黄敏1，李楠楠2，岳春晓1，张小英1，贡大伟1，周寒阳1，徐庄剑2*. 学龄前儿童尿促性腺激素参考范围社区调查[J]. 中国全科医学, 2017, 20(20): 2506-2512.
[14]	靳澎1,2，施建农1,3，张真1*. 面孔吸引力对学龄前儿童分配情境下公平行为的影响研究[J]. 中国全科医学, 2017, 20(14): 1754-1758.
[15]	李雪华1，李健1*，周丽娟2. 基于微信的教育干预在学龄前期哮喘患儿吸入治疗中的应用效果研究[J]. 中国全科医学, 2017, 20(10): 1251-1255.

PSQ	TRS
PSQ	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
品行问题	0.113^a	0.058^a	0.061^a	0.077^a
学习问题	0.056^a	0.035	0.065^a	0.060^a
心身问题	-0.010	-0.028	-0.043	-0.030
冲动-多动问题	0.091^a	0.084^a	0.084^a	0.089^a
焦虑问题	-0.010	-0.059^a	0.001	-0.042
多动指数	0.093^a	0.059^a	0.075^a	0.072^a

PSQ	TRS
PSQ	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
品行问题	0.113^a	0.058^a	0.061^a	0.077^a
学习问题	0.056^a	0.035	0.065^a	0.060^a
心身问题	-0.010	-0.028	-0.043	-0.030
冲动-多动问题	0.091^a	0.084^a	0.084^a	0.089^a
焦虑问题	-0.010	-0.059^a	0.001	-0.042
多动指数	0.093^a	0.059^a	0.075^a	0.072^a

PSQ	TRS
PSQ	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
品行问题	0.001	0.022	0.007	-0.005
学习问题	-0.007	0.030	0.048	0.020
心身问题	-0.047	-0.006	-0.021	-0.028
冲动-多动问题	-0.011	0.044	0.028	0.030
焦虑问题	-0.040	-0.027	0.001	-0.045
多动指数	-0.014	0.034	0.034	0.014

PSQ	TRS
PSQ	品行问题	多动问题	注意力不集中-被动问题	多动指数
品行问题	0.001	0.022	0.007	-0.005
学习问题	-0.007	0.030	0.048	0.020
心身问题	-0.047	-0.006	-0.021	-0.028
冲动-多动问题	-0.011	0.044	0.028	0.030
焦虑问题	-0.040	-0.027	0.001	-0.045
多动指数	-0.014	0.034	0.034	0.014