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中国全科医学 ›› 2016, Vol. 19 ›› Issue (04): 451-454.DOI: 10.3969/j.issn.1007-9572.2016.04.019

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在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习对改善医学生交流恐惧的作用研究

齐殿君，于晓松，王爽，何旖旎，朱亮亮，燕怡，许多   

  1. 110001 辽宁省沈阳市，中国医科大学附属第一医院全科医学科（齐殿君，于晓松，王爽，何旖旎，朱亮亮）；中国医科大学（燕怡，许多）；通信作者：于晓松，110001 辽宁省沈阳市，中国医科大学附属第一医院全科医学科；E-mail：xsyu@mail.cmu.edu.cn
  • 出版日期:2016-02-05 发布日期:2016-02-05
  • 基金资助:
    辽宁省青年教育科研骨干专项（高等教育）立项课题（JGZXQDA003）；中国医科大学"十二五"第五批医学教育科学研究立项课题（YDJK2015004）

  • Published:2016-02-05 Online:2016-02-05

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摘要： 目的  探讨在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习（PBL）对改善医学生交流恐惧的作用。方法  以中国医科大学2008级五年制临床医学专业的120名四年级学生为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和对照组各60人。试验组采用大班PBL教学方法，采用引导、鼓励发言的办法帮助学生克服交流恐惧；对照组采用传统教学方法，两组均由相同教师教授《全科医学概论》24个学时。教学前后分别采用交流恐惧自陈量表（PRCA-24）评价学生的交流恐惧水平。结果  教学前，试验组和对照组的PRCA-24总分和分量表得分间差异均无统计学意义（P＞0.05）。教学后，试验组PRCA-24量表总分低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；分量表中小组分、公众分低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；而会议分、二人分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论  在全科医学教学中开展大班PBL能够使学生的PRCA-24量表总分、小组分和公众分降低，有利于改善医学生的交流恐惧。

关键词: 全科医学, 以问题为基础的学习, 教学方法, 交流恐惧

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